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培养核心素养,构建思维型课堂——语文组开展思维型课堂活动侧记
来源: 教研组年级组 发布时间: 2018-12-21   浏览次数:

        语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。其中思维的发展指向:直觉体验、语言表达、观点表达、逻辑表达,这些是思考的基础素养。批判思维和自我反思,属于个性创新素养。为了在教学实践中充分体现师生思维的过程,让老师重视培养学生思考的能力,本学期以来语文组一直在积极地探索、尝试。12月19日下午,高一年级语文备课组叶秋琳老师以《囚绿记》一课,我校党委书记、高一年级语文备课组王忠英书记以《大卫•科波菲尔》整本阅读一课,呈现了语文组对“思维型”课堂的有益尝试。

        《囚绿记》是一篇初中教材中就已选的课文,如何让一篇“旧”课文上出“新”感觉,这不得不说是一个挑战。叶秋琳老师积极准备,认真思考,几番“推倒重来”。翁晓楠老师作为指导老师,不断给予其宝贵的建议,逐渐地一堂属于《囚绿记》的思维型课堂建构了起来。课堂生成瞬息万变,授课过程中,叶老师随机应变,驾驭课堂的能力得到了进一步地提高。

         能够阅读“整本的书”,这是新课标给教师和学生提出的新要求。王忠英书记从多年的教学经验出发,结合新课标,以一堂打破常规的阅读课给广大师生做了示范。短短的四十分钟时间里,学生有思考,有感悟,有学习成果呈现,有思维碰撞的火花。一位“老”教师能够挑战“新”高度,这本身就是打破固定思维,勇于创新的表现。

        课后,多位老师从课型设计到授课过程,从教学语言到教姿教态等各方面对两位老师给予了中肯的评价,并就思维型课堂从实验到实践,从尝试到常态也发表了各自的看法。

        方法可以教给学生,但思维是无法直接传授给学生的。新时代需要新思维,需要年轻学子敢想敢做,需要教师不断学习,既要有理论高度也要有职业情怀,始终如一的热爱本职工作,在接下去的教育教学中再创附中的新辉煌。

                                                                                      (图/文:孙玉,审核:刘永

图1:叶秋琳老师在上课

图2:王忠英书记在上课

图3:课堂上王忠英书记与学生互动交流

图4:上课学生

图5:学生笔记

图6:听课老师

图7:评课议课:王忠英书记(左)、叶秋琳老师(中)分别作课堂反思

图8:教务处陈燕华主任(中)参与评课议课活动

 

 

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